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一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣 以人机交互为显著特征的多媒体计算机的交互式学习，能够改变传统的静态学习方式，让学生从课本中走出来，使其主动参与，并通过多媒体信息内容的引导，从贴近生活的角度出发去接触社会，这样就避免了学生一切听从教师的局面。多媒体技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起了学生的注意，激发了学生的学习兴趣和动机。多媒体技术能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合。教师可运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，能最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望。多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与性活动为学生积极主动发挥创造了良好条件，真正地使学生的主体地位得到了体现。 二、运用多媒体可以提高学生的想象能力 多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察边思考讨论，从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。 三、运用多媒体可以丰富语文课堂教学手段 多媒体具有强大的交互功能，为语文课堂教学的实际操作提供了极大的方便。利用多媒体辅助高中语文教学，可以使课堂教学更形象化、直观化，使课堂教学更能突出重点、更容易解决难点，能使日常教学显得更加生动活泼。如在语文课堂教学中，我们可以将多媒体与课文相关的背景、作者、作品、评价等内容进行链接，也可以将学生在课堂中生成的问题，或感兴趣的内容进行即时搜索。同时，我们还可以设置专门的学习网站或博客，供学生在课后学习与交流使用。这些教学方式都是对语文课堂教学内容的补充与延伸，将使学生在课外学习更为丰富与广阔。同时，运用多媒体能更加充分地体现学生的主体作用，最大限度地发挥学生的创造性。  多媒体课堂教学突破了传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画；有静止的、运动的；有分散的、合成的；有视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。多媒体课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能，教师讲解演示，学生则可以上机练习；利用监控管理功能，可以将学生练习情况及时地反馈给教师；利用电子举手功能，学生可以方便地提问；利用辅导答疑功能，教师可以进行“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等。这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。 五、多媒体教学需要注意的原则 1.多媒体教学应注意针对性 对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具。同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。 2.处理好多媒体教学与传统教学的关系 在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系；特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。 |
