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曾有人呼吁：青少年的性教育应该在进入青春期之前，因青少年的恋爱日益低龄化，写“情书”的现象在小学高年级已屡见不鲜。然而，我们的教育观念和教育手段却远远滞后于现实，当我们的大多数老师还在学生面前羞羞答答、遮遮掩掩地谈论“爱情”时，学生私下里谈起“情”说起“爱”，早已脸不红，心不跳，写起情书更是大胆、火辣。面对这样的状况，多数老师马上会联想到这就是早恋！这会严重影响到孩子的学习和身心健康，要压制、要严加管教。其实，我们不必大惊小怪，爱情是神圣的、美好的情感。小学高年级的学生大多进入青春期，产生情感的渴求是正常心理现象，没有人天生懂得爱，要引导孩子们正确操纵自己的情感，让孩子跟爱一起成长。 一、发现问题，冷静应对 作文课上，学生们都埋头练习写作，而卜小龙却一反常态，一边写一边用手捂着，警惕的双眼不时地瞄瞄老师，瞅瞅同学，一脸的紧张与兴奋。我悄悄地巡视过去，在他身后驻了足，映入眼帘的是小龙端端正正的一封“情书”：“小蝶，我爱你，就像老鼠爱大米……”的真情告白赫然映入我的眼帘时，我的内心着实受到很大的打击：年仅十三岁的小男生，对爱的追求竟如此迫切，爱的表达是如此大胆、火辣，不亚于成年人的赤裸裸的爱意，怎么办呢？公开批评吧！小小年纪，竟然在课上写“情书”，这像话吗？可是，这样一来，小龙一定会成为同学的笑柄，有可能从此在同学面前抬不起头，有可能仇视周围的一切，甚至误入歧途，成为迷途羔羊，那我岂不终身遗憾。而小龙“颤抖的双手，发红的小脸，加剧的心跳”，多年的班主任工作经验和理智告诉我：此时的小龙正处在极度紧张、羞愧之中，如果随意指责，会使他对朦胧的初恋，对美丽的爱情深怀罪恶和耻辱，孩子心中将留下一道永远无法抹去的阴影，造成终生遗憾，这跟爱的神圣、美好是背道而驰的。 我默默地对自己说：“别着急，慢慢来，给孩子宽容和时间，让孩子绷紧的弦放松下来，给孩子留下反思的空间，也给老师寻求最佳的教育方式赢得时间，何乐而不为！”因此，我“若无其事”走开了。  从心理学的角度分析，末成年人的“爱情”只能叫“爱心萌动”。小学高年级的学生正处于青春发育期，对于爱情，只是朦胧情愫的萌动；对爱的追求，只是对美好事物的欣赏，这是来自异性的吸引导致的爱心萌动，是正常的心理现象。有人调查显示：当孩子们独立思考爱情的时候，几乎没有出自成年人想象中的低俗，孩子朦胧的情愫不容我们丑化，不可否认，爱的感觉存在于广大青少年的心中，只是有的孩子始终停留在萌动的程度上，有的孩子则不以意志为转移，向前跨了一步，将“萌动”转变为“行动”——写情书。以年段为单位，通过调查统计，写情书的孩子占总人数的30%，其中不乏女生。没有人天生懂得爱，这些处在爱心萌动中的孩子，一旦有了强烈自我体现的诉求，便以非理性的方式呈现出来——喜欢谁，就给谁写情书，这都是模仿惹的祸。有位学者说过：“只要是正常的人，一定会有情感的需要。十三、四的少年，心里面产生了对情感的渴求，可是并不知道如何正常去操作它。”孩子需要正确的引导，情窦初开的花蕾需要精心呵护。 三、教育无痕，水到渠成 处在“爱心萌动”时期的孩子，不懂模仿大人的表达方式会伤害别人，影响自己。这次“爱情教育”班队课的预期目标是引导孩子们正确操纵自己的“爱情”——把爱藏在心底才更为可爱。“爱情教育对老师来说是一种挑战。”在课堂上对小学生进行爱情教育，对小学教师来说更是在新领域中的尝试。在这开放的时代，孩子们都很聪明、都很有个性，只能引导他们启迪他们，让他们从中感悟——把爱藏在心底，才更为可爱。从开门见山的开场后，老师要和你们谈“情”说“爱”到爱的告白“爱是一种正常的心理、爱是神圣的、美好的，每个人都有爱的权利，都有追求爱的自由”，学生们在一惊一乍间，知道“爱是正常的心理”，警戒的心一下子放松了，感觉到自己的“爱情”得到了老师的认可，消除了负罪感，与老师产生了情感的共鸣，从而为接受正确的教育扫除了情感上的障碍。这时因势利导，学生明白爱可以有：亲人之爱、朋友之爱、师生之爱，鼓励学生联系生活实际说说平常是怎样这些爱的。又借小龙之口“特别喜欢一个女同学，可能写信告诉她！”将话题切入隐含的正题——喜欢谁就给谁写情书，行不行！再借小龙平等、坦诚的交流，让孩子们领悟：喜欢谁就给谁写情书不仅伤人也伤己。爱是纯洁的、美好的，人人都有爱的权利、都有追求爱的自由，小学生只有“把爱藏在心底”才“更为可爱”。自始自终，我放弃空间的说教，平等介入学生的情感世界，细心观察，耐心倾听，适时疏导，坦诚地与学生进行有效沟通，引导、启迪学生们正确操纵自己的情感，做自己情感的主人。相信：今天，孩子们学会珍藏，明天，这些珍藏着的美丽种子一定会结出香甜的果实。 如果你的学生早恋了，请别大惊小怪，请捍卫人之所以是人的尊严，尊重学生的人格和权利，给予宽容和帮助，让每个孩子的内心充盈着圣洁的爱的情感，让爱心和童心并蒂开花，让孩子跟爱一起成长！ |
